Embarquer différents profils
J'adore trouver comment modifier le rythme, le format, le niveau de stimulation, le choix des problèmes ou la manière d’aborder une notion pour embarquer différents profils.
Je reste très exigeant sur ce qui compte : comprendre, raisonner, démontrer.
Avec les profils HPI : comprendre et aller plus loin
Je respecte profondément qu’un(e) élève puisse s’ennuyer parce que "ça ne va pas assez vite", même lorsqu’il reste des choses à consolider (j'ai moi-même sauté la seconde au lycée). Plutôt que d'essayer de ramener l'élève au rythme "normal", je cherche des problèmes qui lui permettent de retrouver de la curiosité et de la stimulation, tout en travaillant les notions dont il/elle a besoin.
L’objectif est de ne pas opposer plaisir, difficulté et exigence : on peut travailler les bases tout en proposant une vraie matière à réfléchir.
Avec les profils TDAH : miser sur l'envie
Le professeur comme coach plutôt que comme autorité.
Dans ce type d’accompagnement, la relation compte énormément. Je cherche à éviter la posture du professeur qui dit « il faut faire comme ça » et à prendre un rôle de coach, voire de daron bienveillant : quelqu’un qui connaît bien les maths, qui sait où il veut emmener l’élève, mais qui cherche avec lui/elle le meilleur chemin pour y arriver.
Résoudre un problème difficile procure une satisfaction très particulière : le moment où quelque chose qui semblait impossible devient soudain évident. Cette gratification est au cœur de ma pédagogie. Avec les élèves TDAH en particulier, je suis particulièrement attentif à ce que le cours leur permette de ressentir concrètement le progrès qu’ils/elles sont en train de faire.